Maatschappij & Reflectie
Lastig gedrag in de klas: een spiegel voor de leerkracht
Nathanja Schreuder legt uit waarom leerkrachten volgens haar niet moeten spreken van 'lastige kinderen', maar van 'kinderen die het lastig hebben'. In dit gesprek aan de keukentafel bespreken we hoe de druk op resultaten en het gebrek aan zelfreflectie bij leerkrachten bijdraagt aan gedragsproblemen in de klas. En waarom een lastige groep juist een mooie spiegel kan zijn.
Het gesprek aan de keukentafel met Nathanja Schreuder over lastig gedrag. Voor wie?
Opvallend
- Nathanja Schreuder stelt dat kinderen met lastig gedrag niet 'moeilijk zijn' maar 'moeilijk hebben', een wezenlijk perspectiefverschil.
- In de 'respect-aanpak' (KlasseKracht) wordt een klassikale missie gemaakt, maar leerkrachten vergeten vaak de leerlingen te vragen wat zij willen.
- Tijdens een training bleek dat geen van de aanwezige leerkrachten ooit had nagedacht over haar eigen pedagogische visie en kernwaarden.
- In het regulier onderwijs staat kennisoverdracht en toetsing centraal, waardoor het kindperspectief bij lastig gedrag vaak ondergesneeuwd raakt.
- Leerkrachten die worstelen met lastige groepen worden gestimuleerd om kleine stappen te zetten, zoals het gebruik van schaalvragen om vooruitgang te meten.